Frias, muito frias estão as minhas mãos

Desafogueadas repentinamente me sinto fraco

A anormalidade necessita de trato

Mole, mole, mole, tento deitar

O chão como cama abarcar

Somente lembro-me de sobreviver

O mal estar contínuo é pra forte tremer

Quantos como eu estão assim há anos

Agonizando no corpo e no coração

Sem tratar das mãos

Pernas cambaleando suor extremo

Choro sem lágrimas e agonia geral

Sem posição confortável, palavra amável

Nunca existirá

Preciso levantar

Põem-te em ajuda simples e equilibrada

Tomando a minha vida enfadada

Debilitando minuto a minuto

Sem forças e desarraigada

Antes que me venha o luto

Agora já passou, e logo é Outrora.

O tempo é contínuo e não se pode interromper.

O presente só é presente enquanto se sente.

Quando deixamos de sentir, é passando não presente.

Muito tenho que saber a respeito do tempo

Que o tenho a qualquer hora, mas nunca a contento.

Ele passa e me diz que o aproveitei,

Se mal ou bem, sei que dele usei.

Amanhã vou resolver, mas quando chegar amanhã, já é hoje.

Onde está o amanhã que esperei?

Onde está o tempo do amanhã que eu mesmo me dei?

Está na evolução dinâmica do tempo que do tempo herdei.

A se eu pudesse segurar o agora,

Para que ele um dia sentido, não passasse a ser outrora.

Não envelheceria, nem a noite chegaria,

E à luz do dia brilharia a prataria.

Não tem graça o tempo ir e o agora ser outrora

Ser feliz sem seu domínio não garante juventude

Toda minha atitude marcada estar pra morrer,

Não tem jeito, em um tempo que não sei, não vou mais ser...

Vai, corre, aproveita. É agora!

Ou foi outrora?

Não importa, sempre foi assim que vivemos.

O tempo nos mostra que com ele não podemos.

Heldon Menezes.

Creio ser quase impossível dissociar qualquer tentativa de acesso à educação do envolvimento com novas, ou mesmo, as consideradas obsoletas tecnologias. A prova disso é que estamos a cada dia nos deparando com facilidades e soluções que abrem um leque de opções para que as pessoas busquem educar-se, não significando dizer que se trata apenas do ensino meramente escolar.

A proposta construtivista nos encaminha para algo que jamais estará, em sua totalidade, pronto e acabado. No entanto, entender que o já existente não pode ser criticado e repensado para ser aprimorado é algo que determinará a falência de diversos projetos educativos em andamento.

O acesso a internet e a divulgação boca-a-boca das mais variadas tecnologias nos remete a um mundo de imensidão informacional que precisa ser tratado. A elaboração de tudo que envolve educação deve ser pensando desarticulado dos paradigmas conservadoristas, e porque não dizer, preconceituosos, para que novos aprendizados se convertam a um novo processamento que demanda da necessidade de aprender com a máxima eficácia e com isso se utilize, equilibradamente, de novas técnicas.

O processo de ensino deve ter como foco o sucesso da aprendizagem. Isso não ocorre no ambiente escolar atual por vários motivos, mas acredito que um dos pontos críticos que impulsiona a diferença entre o planejado e o obtido está na vertente avaliativa da educação. A avaliação dos alunos e incapaz de certificar ou não com a exatidão que a educação precisa fazê-lo. Somente a avaliação que é feita atualmente é pouco para avaliá-los, pouco para definir as principais nuances do processo que resulte, por exemplo, no produto das notas do ENEM. Esta condição precisa ser revista urgentemente. Somos capazes de construir computadores que detectam o ato de mentir, e não conseguimos usar essa tecnologia para avaliar mais intimamente o que acontece de verdade com os alunos no Brasil.

A vida prática, o contexto em que os alunos estão envolvidos, seus acessos (a determinada tecnologia), suas culturas étnicas, seus anseios, desejos, devem ser os motivos de um pensar tecnológico-educacional a ser aplicado. Como exemplo de tempo perdido em relação a um encaminhamento de disciplina para que aprendamos, cito meu próprio período de aprendizado. Estudei logaritmo, fiz os cálculos para ser bem avaliado à época do teste, e hoje, não sei mais fazer e nunca me serviu pra nada na vida.

Equívocos como esses (a meu ver...), representam prejuízos ao aluno e não estimulam o estudo. Por que o estudo não é capaz de funcionar e não é encarado da mesma forma que as nossas preferências pessoais no campo da arte, do lazer, dos lugares que gostamos de freqüentar? Essa pergunta, os alunos gostariam de fazer aos grandes planejadores de nosso sistema educativo. Qualquer proposta de construção que inclui o aluno como opinante é construtivista e acima de tudo respeitadora. Podemos assim saber como se comporta em relação a julgamentos, percepção de soluções, tirocínio, criatividade e a sua colocação no mundo como alguém que infere e que tem suas responsabilidades.

O professor ainda tem um grande papel em todo processo educativo-escolar e social que os alunos precisam e na verdade querem desfrutar. Mas esse desfrute precisa ser com parceria e prazeroso. As tecnologias devem ser chamadas a agrupar as ferramentas que fazem com que a tarefa tenha a ajudada ciência tecnológica que está aí, todos os dias, nos bajulando a entendê-las. Não produzimos para não usar Produzimos para usar. Somos consumidores de muitas coisas supérfluas, mas o que de fato deveria ser o nosso alvo e o que realmente deveríamos usar de novidade no intuito de ajudar, seria as formulações educacionais com ajuda das tecnologias, na construção de pessoas.

A mecanicidade em torno de tudo que a educação proporciona em seus planejamentos é simplesmente para não deixar de fazer. E pode ser que até mudem a técnica, mas não a direção, seja pelo menos para arriscar, experimentando novos desafios. Até que apareça outra maneira de se experimentar o mesmo método que invada décadas e décadas à frente dos anos, ao mesmo tempo em que, frustra a oportunidades de novas experiências. Temos medo do erro.

Convido-os a mergulhar em um mar de possibilidades que está a nossa frente com essa característica única de vivenciar ensino, aprendizagem, experiências, idéias, para descobrirmos no fundo desse imenso mar, espécies e mais espécies que só enobreceram nosso esforço.

Heldon Menezes.

Loucupletando

Será que eu sou eu, ou eu sou outro? Sim, eu sei que sou, mas sou o que, ou quem?

Na fadada ética e reflexão da vida creio que sou apenas uma parte do que penso e os que convivem comigo é que sabem e vêm as outras partes que de mim fazem parte e essas pessoas sabem se sou o que digo ser, ou pelo menos, expresso, mesmo que afastado da verdadeira realidade, quem digo ser (mesmo calado).

Quando nasci queriam que eu fosse alguém, mas eu já o era... Em formação, com todas as construções alimentadas pelo meio em que vivi; pela família, sociedade, sentimentos, percepções e defesas naturais de nossa vida e personalidade, mas com certeza, eu já era alguém. Oh... Que constatação (óbvia)!

Meus pais queriam que eu me tornasse homem de uma forma, talvez meus tios de outra forma, meus vizinhos de outra e todos os que conviviam comigo, ao identificarem possíveis talentos e aptidões, costuravam e conjecturavam quem eu poderia ser.

Na estrada da construção de nossa vida, cada um de nós, enquanto ser sonhador e vibrante (o meio nos leva a isso) se envolve com muitos desejos, mas, um deles é unânime: De nos tornarmos alguém que primeiramente nos agrade, e assim, creio que implicitamente à este desejo, esteja também (penso eu) o pseudo-poder de atrairmos à nós as pessoas com as quais desejamos ter convívio saudável e prazeroso.

Será que eu sou eu mesmo? Essa foi a pergunta lá do início disso que você está lendo. E como respondê-la se minha essência tem uma consciência formada com padrões que eu estabeleci como importantes e vitais; a tudo que considero bom ou mau e que não consigo expressar?.

Creio que os meus atos mascaram a minha íntima verdade e vontade. Na maioria das vezes não sou eu mesmo que ajo, ou falo, ou me pronuncio como essa essência quer. Por conveniências sociais, sentimentais, éticas e normas estabelecidas desde os primórdios (desde sempre) vivo em conflito comigo mesmo. Pode? Pode sim.

Para que eu seja eu, preciso de verdade deixar de ser outro que não sou e nunca fui (na essência). Preciso saber que as conseqüências de ser eu mesmo levaram a morte do ser que só trago comigo porque o alimentei com a mentira de que é melhor ser assim, sabe-se lá se de maneira inteligente ou não. (afinal o que é ser inteligente) Quem garante? Ninguém.

Ninguém garante nada! Estamos envolvidos por uma soberania divina; isso eu sei. Nenhum pai ou mãe de quem quer que seja escolheu nascer e não escolherá morrer (mesmo o suicida). O que eu sou alguém já foi, mas o interessante é que ninguém foi exatamente como eu fui, ou sou, ou como alguém foi outrora. Vivemos de modo igual, mas de maneiras únicas e peculiares. Diferentes e iguais... Como é isso? Ninguém pode responder com total precisão. Só se sabe que se é o que se tem idéia que se é, mas não necessariamente se é o que se pensa.

Não me critique. Você também tem lá suas dicotomias ou tricotomias que te fazem questionar muitas coisas. Pense sobre isso de forma mais profunda. Quando nos predispomos a nos esvaziar de conceitos fabricados e buscamos a essência para as respostas que nos inquietam, elas geralmente nos surpreendem. Louco eu? Ok... Até aceito a qualificação, desde que me diga o que é "ser normal".

Escreva-me e diga quem você é. Duvido ter sucesso total na descrição!!! Mas... Vai lá, tenta... Com certeza vou aprender um pouco mais, mas creio que haverá diversão de primeira qualidade.

Heldon Menezes

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