Pois bem vamos dar voz, aqueles que a têm rouca.  Ouvir só nao chega. Vamos sim acomoanhar e prevenir.

Sara Tavares - Longe do mundo

U m pensamento me afrontou

L uto só contra ele

Longe de todos aqueles

"Y oung people desperate"

I maginando que mais... 

N inguém me socorria

G ritei aos ventos e...

N inguém me ouvia!!

A manhã não estarei cá

O desespero me agonia

(pensa que no fundo do tunel obscuro existe sempre a luz dos teus olhos para te guiar na escuridão desconhecida)

A minha intenção é a de analisar e reflectir sobre o aumento da visibilidade social deste fenómeno, bem como da importância da sua discussão. No entanto, no meu ponto de vista, será interessante também apercebermo-nos das diferentes concepções que as mais variadas entidades responsáveis, no nosso país, têm relativamente às causas, aos protagonistas e às consequências deste tipo de violência. Mais flagrantes ainda são, a meu ver, as propostas de intervenção que as mesmas entidades apontam.

         Começamos logo por apontar uma das maiores lacunas desta entrevista que é o facto de dar primazia apenas à perspectiva dos professores e dos funcionários da escola, que são vistos aqui como as vítimas da violência, sem dar espaço ao “reverso da medalha”, isto é, aos alunos, que não foram sequer ouvidos, ao passo que tanto os professores como os funcionários tiveram a oportunidade de deixar o seu testemunho. De facto, esta reportagem poderia ter “contribuído para uma reflexão que a sociedade portuguesa terá necessidade de desenvolver acerca da violência em contexto escolar” (Pinto, R. P., 2006). Só que este fenómeno foi aqui tratado de forma singular, sem ter em consideração a sua multidimensionalidade, de tal forma que, apesar de dar lugar às diversas formas de violência – física, psicológica, verbal e negligência -, não refere os seus variados protagonistas, como a escola, no caso da violência institucional.   Arriscarmo-nos-íamos mesmo a sugerir que os alunos fossem ouvidos em primeiro lugar, pelo facto de residir neles o epicentro das condutas violentas, bem como serem eles os portadores das suas características “back-ground”, tão determinantes no desencadear destes comportamentos.

E os pais, não terão também um peso determinante na indução a este tipo de comportamentos?

Não seria igualmente importante ouvir a sua opinião?

Por outro lado, ocorre-nos referir que, antes das filmagens ao espaço escolar que compõem esta reportagem terem sido feitas, apenas foram dadas a conhecer a uma das partes envolvidas, neste caso, e mais uma vez, aos professores e funcionários. Desta forma, consideramos que os alunos foram novamente como que prejudicados, ou seja, podemo-nos interrogar acerca do tipo de influência que o conhecimento prévio exerceu sobre os professores, condicionando o seu comportamento. Não teriam os alunos agido de forma menos violenta acaso tivessem também sido avisados previamente? Parece-nos bem que sim! Acaso os professores desconhecessem de que a sua conduta estava a ser filmada, não teriam agido também da forma violenta, assemelhando-se aos alunos?

De facto, ao longo da entrevista podemos assistir por variadas vezes aos testemunhos dos professores, nos quais estes defendem ter um grande conhecimento da situação que se vive nesta escola. Só que, na realidade, a maioria destes professores permanece nesta escola por apenas um ano lectivo, devido ao programa de colocação dos professores em vigor.

O resultado desta situação é que, apesar de sentirem o contrário, os professores detêm um breve e superficial conhecimento da realidade particular desta escola e, a meu ver, para se poder intervir sobre a realidade social, terá de haver um amplo e fidedigno conhecimento acerca da mesma e da população nela envolvida.

Podemos assistir ainda, por entre os testemunhos dos professores e funcionários, à exposição de diferentes teorias explicativas da agressividade, saltando à vista a explicação uma explicação de tipo naturalista, ou seja, está na natureza destas crianças serem agressivas, pelo que “elas estão a mais na escola, isso é ir contra a natureza”. Note-se que esta frase foi dita por uma professora com 30 anos de serviço! Outros professores, acusam a família de não ter transmitido a estas crianças os valores e as regras sociais necessários, o que faz com que, numa ausência de modelos de imitação saudáveis, estas crianças desenvolvam condutas agressivas e desajustadas.

Os mesmos professores referem que os pais, por sua vez, acusam a escola e os docentes de não “cuidarem” dos seus filhos, recorrendo frequentemente à agressão como forma de demonstrar o seu desagrado, desrespeitando a autoridade do professor, muitas vezes, perante os filhos ou dando-lhes conhecimento de tal.

Quanto à parte do debate, achamos interessante realçar a opinião do psicólogo Eduardo Sá, quando este diz que estas crianças que desenvolvem condutas agressivas, têm em geral pais maltratantes, vivendo numa total ausência de modelos de referência em casa, os quais as crianças possam observar e imitar. Trata-se, portanto de pais que não cumprem, de todo os requisitos essenciais para o pleno desenvolvimento das crianças. De facto, e usando uma expressão do psicólogo, “as crianças educam-se de dentro de casa para dentro da escola” (Sá, E., 2006), sendo necessário proteger as crianças destas famílias desestruturadas e que em nada favorecem a socialização das crianças. Só que o psicólogo não descura do papel da escola, dizendo que esta é também maltratante ao permitir este tipo de comportamentos. Ao contrário do que a maioria dos profissionais da área da educação formal parece pensar, a escola não é uma fatalidade, é sim uma instituição privilegiada de desenvolvimento pessoal.

Seguindo ainda a linha deste psicólogo, podemos distinguir duas situações, as crianças doentes, cujo comportamento agressivo é algo permanente (é urgente determinar quais as medidas a tomar para que estas situações não se repitam) e as crianças saudáveis, sendo que estas são de vez enquanto indisciplinadas. Para estas últimas este comportamento indisciplinado faz parte do seu processo de desenvolvimento, desde que seja uma indisciplina com regras.

Termino dizendo que os pais são, sem dúvida alguma, das primeiras entidades a abordar, porque são “reservatórios de bom senso” (Sá, E., 2006). Por isso, como intervenientes no primeiro ambiente de socialização das crianças, devem exibir condutas saudáveis e coerentes, para poderem ser seguidos. É importante que não se registe o contrário, ou seja, que se chegue ao ponto em que são os pais quem segue os filhos, vivendo em, função deles.

É necessário, antes de mais, quebrar com alguns estereótipos do senso comum, que conduzem a uma visão simplista do tema, sem conhecimento da sua existência como fenómeno social total, multidimensional e interdependente. Caso contrário, mais não estaremos do que a contribuir senão para a sua reprodução