Infelizmente as escolas nao estao muito abertas a este tipo de iniciativas. Sabesse la porque ! sera por causa por ranking?

Pois bem vamos dar voz, aqueles que a tem rouca. Ouvir so nao chega. Vamos sim acomoanhar e prevenir.

"Eu no sei se vais ouvir-me Se estas ai ou no Eu no sei se compreendes Esta minha orao Se eu p'ra ti sou uma estranha Que o corao perdeu E ao ver-te que eu pergunto Se ja foste como eu Longe do mundo, perto de ti Peo conforto de quem eu fugi Perdida, esquecida eu oro aqui Longe do mundo mas perto de ti Peo conforto e nada mais Na voz dos que sofrem padecem sinais Vem de longe e chegam por fim Quem vai ouvi-los? quem sofre assim? Eu na sei se vais lembrar-te De um corao tao so Corao vagabundo Que perde, chora, todos os dias Longe do mundo mas perto de ti Peo conforto de quem eu fugi Venho de longe e chego por fim Quem vai ouvir-me chama assim Perdida, esquecida, aqui ao orar Loge do mundo mas perto de ti..."

Sara Tavares - Longe do mundo

B em longe do Mundo

U m pensamento me afrontou

L uto so contra ele

Longe de todos aqueles

"Y oung people desperate"

I maginando que mais...

N inguem me socorria

G ritei aos ventos e...

N inguem me ouvia!!

A manho estarei ca

O desespero me agonia

(pensa que no fundo do tunel obscuro existe sempre a luz dos teus olhos para te guiar na escuriddesconhecida)

A reportagem da RTP, reflecte acerca da problematica da violencia em contexto escolar.

A minha inteno e a de analisar e reflectir sobre o aumento da visibilidade social deste fenomeno, bem como da importancia da sua discusso. No entanto, no meu ponto de vista, sera interessante tambem apercebermo-nos das diferentes concepes que as mais variadas entidades responsaveis, no nosso pais, tem relativamente as causas, aos protagonistas e as consequencias deste tipo de violencia. Mais flagrantes ainda so, a meu ver, as propostas de interveno que as mesmas entidades apontam.

Comeamos logo por apontar uma das maiores lacunas desta entrevista que e o facto de dar primazia apenas a perspectiva dos professores e dos funcionarios da escola, que so vistos aqui como as vitimas da violencia, sem dar espao ao reverso da medalha, isto e, aos alunos, que no foram sequer ouvidos, ao passo que tanto os professores como os funcionarios tiveram a oportunidade de deixar o seu testemunho. De facto, esta reportagem poderia ter contribuido para uma reflexo que a sociedade portuguesa tera necessidade de desenvolver acerca da violencia em contexto escolar (Pinto, R. P., 2006). So que este fenomeno foi aqui tratado de forma singular, sem ter em considerao a sua multidimensionalidade, de tal forma que, apesar de dar lugar as diversas formas de violencia fisica, psicologica, verbal e negligencia -, no refere os seus variados protagonistas, como a escola, no caso da violencia institucional. Arriscarmo-nos-iamos mesmo a sugerir que os alunos fossem ouvidos em primeiro lugar, pelo facto de residir neles o epicentro das condutas violentas, bem como serem eles os portadores das suas caracteristicas back-ground, to determinantes no desencadear destes comportamentos.

E os pais, no tambem um peso determinante na induo a este tipo de comportamentos?

No seria igualmente importante ouvir a sua opinio?

Por outro lado, ocorre-nos referir que, antes das filmagens ao espaem esta reportagem terem sido feitas, apenas foram dadas a conhecer a uma das partes envolvidas, neste caso, e mais uma vez, aos professores e funcionarios. Desta forma, consideramos que os alunos foram novamente como que prejudicados, ou seja, podemo-nos interrogar acerca do tipo de influencia que o conhecimento previo exerceu sobre os professores, condicionando o seu comportamento. No teriam os alunos agido de forma menos violenta acaso tivessem tambem sido avisados previamente? Parece-nos bem que sim! Acaso os professores desconhecessem de que a sua conduta estava a ser filmada, no teriam agido tambem da forma violenta, assemelhando-se aos alunos?

De facto, ao longo da entrevista podemos assistir por variadas vezes aos testemunhos dos professores, nos quais estes defendem ter um grande conhecimento da situao que se vive nesta escola. So que, na realidade, a maioria destes professores permanece nesta escola por apenas um ano lectivo, devido ao programa de colocao dos professores em vigor.

O resultado desta situao e que, apesar de sentirem o contrario, os professores detem um breve e superficial conhecimento da realidade particular desta escola e, a meu ver, para se poder intervir sobre a realidade social, tera de haver um amplo e fidedigno conhecimento acerca da mesma e da populao nela envolvida.

Podemos assistir ainda, por entre os testemunhos dos professores e funcionarios, a exposio de diferentes teorias explicativas da agressividade, saltando a vista a explicao uma explicao de tipo naturalista, ou seja, esta na natureza destas crianas serem agressivas, pelo que elas esto a mais na escola, isso e ir contra a natureza. Note-se que esta frase foi dita por uma professora com 30 anos de servio! Outros professores, acusam a familia de no ter transmitido a estas crianas os valores e as regras sociais necessarios, o que faz com que, numa ausencia de modelos de imitaas desenvolvam condutas agressivas e desajustadas.

Os mesmos professores referem que os pais, por sua vez, acusam a escola e os docentes de no cuidarem dos seus filhos, recorrendo frequentemente a agresso como forma de demonstrar o seu desagrado, desrespeitando a autoridade do professor, muitas vezes, perante os filhos ou dando-lhes conhecimento de tal.

Quanto a parte do debate, achamos interessante realar a opinio do psicologo Eduardo Sa, quando este diz que estas crianas que desenvolvem condutas agressivas, tem em geral pais maltratantes, vivendo numa total ausencia de modelos de referencia em casa, os quais as crianas possam observar e imitar. Trata-se, portanto de pais que no cumprem, de todo os requisitos essenciais para o pleno desenvolvimento das crianas. De facto, e usando uma expressas educam-se de dentro de casa para dentro da escola (Sa, E., 2006), sendo necessario proteger as crianas destas familias desestruturadas e que em nada favorecem a socializaas. So que o psicologo no descura do papel da escola, dizendo que esta e tambem maltratante ao permitir este tipo de comportamentos. Ao contrario do que a maioria dos profissionais da area da educao formal parece pensar, a escola no e uma fatalidade, e sim uma instituio privilegiada de desenvolvimento pessoal.

Seguindo ainda a linha deste psicologo, podemos distinguir duas situaas doentes, cujo comportamento agressivo e algo permanente (e urgente determinar quais as medidas a tomar para que estas situaas saudaveis, sendo que estas so de vez enquanto indisciplinadas. Para estas ultimas este comportamento indisciplinado faz parte do seu processo de desenvolvimento, desde que seja uma indisciplina com regras.

Termino dizendo que os pais so, sem duvida alguma, das primeiras entidades a abordar, porque so reservatorios de bom senso (Sa, E., 2006). Por isso, como intervenientes no primeiro ambiente de socializao das crianas, devem exibir condutas saudaveis e coerentes, para poderem ser seguidos. E importante que no se registe o contrario, ou seja, que se chegue ao ponto em que so os pais quem segue os filhos, vivendo em, funo deles.

E necessario, antes de mais, quebrar com alguns estereotipos do senso comum, que conduzem a uma viso simplista do tema, sem conhecimento da sua existencia como fenomeno social total, multidimensional e interdependente. Caso contrario, mais no para a sua reproduo