Terra > c. físico > melancólico.

10º ano – pensar processos  – Mundo em Processos, Fluxos, sistemas - Água > c. etérico > fleumático.

11º ano – pensar social – identidade social e cultura –

 Ar > c. astral > sangüíneo.

12º ano – pensar o ser humano e a humanidade –indivíduo/humanidade -

Fogo >  EU  > colérico.

                                              Prof. Irceu Munhoz Jr

 Ao completar 15 anos e entrar no terceiro setênio de vida, o jovem vivencia drásticas mudanças físicas e, ao mesmo tempo, começa a desenvolver a maturidade intelectual, freqüentemente acompanhada de crises de insegurança e de esforços idealistas. Como nas séries iniciais, ainda é importante que a Escola estabeleça limites claros, mas deve-se estimular os adolescentes a caminhar por suas próprias pernas e aprender com seus erros, visando maior grau de liberdade de escolha e de ação.

No processo de despertar o Eu e colocar sua individualidade nascente no caminho da autonomia, o jovem assume, freqüentemente, uma atitude de rebeldia contra o mundo adulto e suas expectativas, chegando, mesmo, a negar suas regras. Mas tal é necessário para levá-lo a estabelecer as suas regras próprias e seu próprio sistema de valores. Assim, ao longo dos quatro anos, cada vez mais a responsabilidade é deslocada para o próprio aluno.

Como professores, podemos ter alguma medida de nosso sucesso se os jovens graduandos, recém-chegados aos dezoito anos, demonstram possuir um corpo de conhecimentos e um repertório de habilidades necessários a continuar seus estudos na universidade ou a seguir outros caminhos em suas vidas. Num nível mais profundo, entretanto, avaliamos nosso sucesso através do grau com que nossos graduados entram no mundo possuindo segurança, equilíbrio interior, confiança na vida e nas suas possibilidades.

Numa época em que outras correntes pedagógicas redescobrem a importância de um  ensino não apenas intelectualizado e criam termos como "inteligências múltiplas", "inteligência emocional", "inteligência espiritual", é conveniente lembrar que a Pedagogia Waldorf, proposta pelo pensador austríaco Rudolf Steiner, existe desde a segunda década de nosso século e, fundamentando-se em sólidos princípios filosóficos e éticos, advindos da Antroposofia, estrutura-se em um tripé que visa a desenvolver um ser humano equilibrado em suas potencialidades, em que o QUERER, o SENTIR e o PENSAR sejam naturalmente praticados.

O homem se relaciona de formas muito diferentes com o mundo: através da atividade física, da atividade anímica e do âmbito do pensamento. Steiner ressaltou essa relação ternária, estabelecendo, inclusive, a inter-relação destas três atividades entre si, assim como com a organização corporal.   O homem não é um ser unidimensional; antes de tudo, o sadio desenvolvimento do corpo e da alma é a condição prévia para que a individualidade espiritual possa atuar no mundo.

Mãos, coração e cabeça têm igual importância no desenvolvimento do ser humano. Por isso, a Pedagogia Waldorf impulsiona da mesma maneira o desenvolvimento das capacidades prático-manuais, morais e cognitivas.

No Colegial Waldorf, isto é conseguido através de um currículo que, por sua diversificação e profundidade, proporciona inúmeras experiências e encontros humanos para o crescimento do indivíduo dentro do ambiente social.

Mais do que a simples preparação para um curso superior, o Colegial Waldorf é uma preparação para a vida.

Estrutura do Curso

A grade curricular do Ensino Médio está distribuída em três tipos de aulas: Épocas, Aulas avulsas e Blocos.

As aulas de época são as que ocorrem no primeiro horário do dia, das 7h00 às 8h30, durante três ou quatro semanas seguidamente. A dedicação concentrada e aprofundada num assunto propicia maior intimidade com os temas e um melhor desenvolvimento dos conceitos. As aulas de época são estruturadas de modo a tirar maior proveito quando o caminho conceitual encadeia-se dia a dia, intercalado com as noites de sono.

As aulas avulsas, com duração de 45 minutos cada, são as que ocorrem ao longo do ano inteiro, fixas no horário semanal, das 8h30 às 12h45;  tal ocorre, por exemplo, com as aulas de Educação Física, Matemática, Português, etc. As aulas em blocos são as que ocorrem de forma concentrada bimestralmente ou semestralmente, como oficinas práticas ou trabalhos artísticos, sempre ligadas a projetos de curta ou média duração, como Mecânica, Mosaico de Vidro, etc.

O papel do Tutor de Classe

Cada classe no Ensino Médio Waldorf tem um tutor, que a acompanha do 9º ao 12º Anos. Este professor, escolhido pela Escola, além das aulas de sua especialidade, coordena as atividades e projetos do grupo e atua como seu orientador. É uma figura de referência para os alunos e suas famílias, nas questões relativas à aprendizagem. Semanalmente o tutor se reúne com a classe para tratar de assuntos de interesse geral. A atuação do tutor baseia-se no respeito, na confiança e na responsabilidade, visando sempre o desenvolvimento da autonomia do jovem.

Avaliação e Recuperação

Os alunos recebem um boletim bimestral em que os componentes curriculares são avaliados através de três parâmetros: Conteúdo, Trabalhos e Participação.

Conteúdo refere-se ao aproveitamento aferível objetivamente através dos instrumentos de avaliação de que o professor dispõe; Trabalhos refere-se à produção de tarefas, exercícios e pesquisas apresentadas dentro do prazo fixado; Participação refere-se ao esforço dispendido pelo aluno e à sua atitude em sala de aula e em quaisquer atividades curriculares.

Em cada parâmetro, o aluno é avaliado dentro de uma escala qualitativa, sem correspondência numérica: Excelente (A), Bom (B), Suficiente (C), Insuficiente (D) e Muito Fraco (E). A ocorrência de conceito Insuficiente (D) ou Muito Fraco (E) em qualquer dos três aspectos avaliados implica na necessidade de recuperação. Ao final do ano, além do Boletim, o aluno recebe um relatório sobre seu desenvolvimento em cada componente curricular, bem como uma apreciação global, redigida pelo tutor da classe.

Conforme a Proposta Pedagógica Waldorf, a Escola adota o sistema de Progressão Continuada no Ensino Médio, salvo nas exceções previstas no regimento escolar.

10º Ano

Consiste do levantamento planialtimétrico de uma área de aproximadamente 1 hectare por grupo de 5 alunos e a posterior elaboração da planta topográfica correspondente.

Permite que sejam atingidos vários objetivos técnicos e pedagógicos: manejar os aparelhos de precisão; seguir procedimentos metódicos; cultivar a exatidão, obedecendo critérios profissionais; trabalhar em grupo; efetuar cálculos nas planilhas; analisar erros; exercitar a autonomia, a responsabilidade e a iniciativa.

Neste trabalho, desenvolvido parcialmente em classe e em uma excursão de uma semana no campo, os alunos aplicam o que aprenderam em Matemática e Desenho Geométrico, além de aprenderem a usar calculadora científica.

Artes Culinárias

10º Ano

No setênio em que os alunos devem adquirir maior autonomia na vida prática, a disciplina Artes Culinárias traz à consciência dos mesmos a importância da qualidade da alimentação, levando-se em conta não apenas suas propriedades nutricionais, mas também a maneira adequada de preparo.

Astronomia

11º Ano

A Astronomia tem grande importância no Currículo Waldorf, aparecendo em várias oportunidades ao longo das séries iniciais.

Na época de Astronomia do 11º Ano, são abordados com maior profundidade os  seguintes assuntos: A evolução das visões cosmológicas desde os povos primitivos - sumérios, egípcios, gregos; do sistema geocêntrico ptolomaico ao heliocentrismo de Copérnico e à revolução galileana; movimento retrógrado dos planetas exteriores; as Leis de Kepler. Concepções atuais sobre a origem do Universo.

Caracterização e reconhecimento das constelações zodiacais e sua importância na vida dos povos primitivos; caracterização das estrelas, galáxias e nebulosas. Noções sobre Coordenadas Celestes, que permitam a localização de um objeto no céu austral.

Avanços da Astronomia observacional após o aperfeiçoamento dos instrumentos de observação do céu.

Panorama atual da Astronomia - histórico da Astronáutica e da exploração espacial. A conquista da Lua e a exploração dos planetas vizinhos, Marte e Vênus.  O Sistema Solar - caracterização dos planetas telúricos e jovianos, o sistema de Júpiter e seus satélites. Possibilidades de outros sistemas planetários e de existência de vida extra-terrestre. Estado atual das pesquisas.

Faz-se ainda a visita a um Planetário e uma excursão noturna, para observação e reconhecimento do céu austral, no mês de realização da época.

Atualidades

11º e 12º Anos

São discutidos temas atuais relativos a política, economia, ciência e cultura, entre outros, tanto do panorama nacional como internacional, com a intenção de inserir os alunos nos principais debates do mundo de hoje.

Para este trabalho, é realizada a leitura de jornais e revistas, discutem-se filmes, livros, canções e outras formas de informação capazes de suscitar questionamentos. Vários temas são debatidos, dando-se preferência àqueles levantados pelos próprios alunos.

Biologia

O ensino da Biologia do 9º ao 12º Ano ocorre em épocas e em aulas avulsas semanais e fundamenta-se em três aspectos essenciais: 1. Fundamento filosófico - Fiel ao enfoque göetheanístico que caracteriza o ensino das ciências na escola Waldorf, evita-se qualquer enfoque mecanicista dos seres vivos; privilegia-se as interações e não os fenômenos isolados; e parte-se do todo e não do particular (do ecossistema para a célula, e não o contrário, como ocorre no ensino convencional).

2. Fundamento metodológico - Prioriza-se a observação direta da natureza e dos fenômenos que envolvem os seres vivos, de forma criativa e dinâmica, com muitas aulas práticas, visitas, excursões e estudos do meio; as fontes de pesquisa são variadas e não se limitam a um livro didático.

3. Fundamento curricular - Propõe-se a cumprir integralmente o conteúdo sugerido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, estabelecidos pelo Ministério de Educação e Cultura em 1997, de maneira a permitir que os alunos, no final do curso, estejam aptos a prestarem exames vestibulares.

Quanto aos conteúdos, do 9º ao 12º Ano a Antropologia - entendida como estudo aprofundado do homem - aparece em diversas oportunidades, com ênfase no auto-conhecimento do corpo e dos processos fisiológicos e transformações que ocorrem na faixa etária da adolescência. Com isso, tem-se uma boa visão da anatomia, fisiologia, citologia e saúde humanas. Além disso, existem assuntos específicos de cada ano:

9º Ano

São estudados os conceitos básicos da Ecologia, enfatizando a interdependência entre os seres vivos, a biodiversidade e a importância de exercermos uma cidadania consciente dos problemas ambientais.

10º Ano

Aprofunda-se o estudo do Reino Animal e sua diversidade, com enfoque na Biologia Marinha, incluindo uma excursão de Oceanografia, realizada perto das aulas de época.

11º Ano

O estudo volta-se para o Reino Vegetal, sua diversidade, reprodução e importância para o homem em diversos aspectos - alimentação, medicina, construção, etc; realiza-se uma Viagem de Botânica.

12º Ano

Estuda-se as leis da Genética e a Reprodução Humana e discute-se a Evolução orgânica dos seres vivos e a do homem, em vários sentidos - biológico, antropológico, cultural e espiritual. Questões polêmicas, envolvendo aspectos éticos da manipulação genética e da reprodução, já podem ser discutidos pelos alunos com maturidade. Fechando o ciclo iniciado com a Ecologia do 9º Ano, discute-se a responsabilidade do homem, enquanto ser dotado de consciência e arbítrio, como guardião da vida no planeta - tanto de sua própria espécie como de todas as outras.

Canto Coral

Disciplina que reúne os alunos do 9º ao 12º Ano e professores.

Além de proporcionar a experiência de fazer música em conjunto, também é voltada para o aperfeiçoamento da respiração e a boa emissão da voz.

Para tanto, as aulas consistem de 3 etapas: 1. Relaxamento, visando boa postura física e a eliminação de qualquer tipo de tensão muscular; 2. Aquecimento vocal, trabalho feito com vogais, procurando uma emissão correta de cada uma delas, impostando a voz de maneira a conseguir melhor sonoridade para o canto e evitando lesões das cordas vocais; e 3. Leitura de repertório, a prática do canto, propriamente dito, usando partituras de músicas em diversos idiomas - latim, inglês, espanhol, etc, tanto de compositores clássicos como populares.

Nas aulas de Redação e Gramática pretende-se levar o aluno a exercitar progressivamente níveis cada vez mais complexos de pensar.

Assim, no 9º Ano procura-se desenvolver a capacidade de observação e descrição, criando condições para um esboço de reflexão sobre o mundo à nossa volta. No 10º Ano trabalha-se com maior profundidade a capacidade de comparação, discriminação e julgamento. Nos últimos dois anos, finalmente, agrega-se o trabalho de análise e síntese, tão central em futuros estudos universitários.

Quanto à estrutura dos textos, busca-se coesão, coerência e concisão, sem desprezo da fluência e da expressividade.

As questões da gramática normativa são trazidas amiúde, porém sempre vinculadas à língua "viva", isto é, aquela que não visa senão à comunicação em norma culta. Poemas e crônicas também devem constar da produção dos alunos, num permanente exercício de criatividade, capaz de revelar talentos.

Literatura em Língua Portuguesa

No 9º Ano, o mundo da literatura é introduzido através do estudo de noções básicas de Teoria Literária e da leitura de textos de autores significativos do nosso século.

A partir do 10º Ano dá-se o contato do aluno com a História da Literatura, desde as primeiras manifestações escritas em língua portuguesa até os nossos dias. São estudados textos dos principais autores, observando-se os aspectos estilísticos, semânticos e estruturais e levando-se em conta a Escola Literária a que pertencem e o momento histórico, filosófico, social e cultural que têm como pano de fundo.

Procura-se ainda trabalhar com a obra literária de modo a despertar no jovem o gosto pela leitura, como decorrência do prazer que sempre se extrai no contato pleno com toda obra de arte.

Desenho Geométrico

9º Ano

Através de construções com régua e compasso, abordam-se problemas de Lugares Geométricos no plano e, imaginativamente, no universo tridimensional. Cada situação é analisada em suas várias possibilidades de configuração e são levantadas as soluções que a questão admite, exercitando-se a fantasia e a imaginação.

10º Ano

Através do traçado e estudo de curvas ligadas a movimentos, tema da Física deste ano, o aluno adquire uma compreensão viva e dinâmica das leis que regem movimentos naturais e mecânicos. Há relações diretas com o trabalho desenvolvido em Tecnologia, bem como na Educação Física e na Euritmia.

Educação Física

Nesta nova fase da vida, a Educação Física atua de modo a propiciar ao educando vivências que desenvolvam um querer vigoroso, uma harmonia de sentimentos e uma clareza no pensar. Também procura-se estimulá-lo para que ao término deste período ele possa ter incorporado o valor do movimento e princípios para uma vida saudável.

Das diversas atividades realizadas, destacam-se o arremesso de peso, o lançamento do disco e do dardo. Solicitações crescentes são feitas no âmbito motor, cognitivo e afetivo-social, na medida em que o aluno avança no ensino. Assim temos jogos com regras mais complexas e tarefas motoras cujo grau de esforço e coragem são elevados. Outras atividades como: corridas, saltos, ginástica olímpica, jogo de basquetebol, voleibol, handebol, "baseball", só para citar alguns, são devidamente adaptados e re-estruturados para atender aos objetivos citados. A metodologia caminha no sentido de solicitar participação e envolvimento crescente do aluno.

O ensino mais diretivo dos anos anteriores paulatinamente é substituído pelo ensino por tarefas e solução de problemas. Desta forma, sem perder de vista o necessário grau de responsabilidade, o aluno desenvolve maior grau de liberdade.

Ensino Artístico

Na natureza reside a harmonia das formas, tons e sons, e através da observação, das atividades e das criações artísticas, permitimos aos jovens a harmonização de sua vida interior.

O estudo das Artes não visa simplesmente à auto-expressão, mas sobretudo ao equilíbrio do crescimento intelectual dos estudantes, à maturidade social e ao desenvolvimento físico.

Artes Aplicadas

9º Ano

Os alunos criam objetos artísticos com utilidades práticas. São feitos trabalhos em madeira como pequenos móveis ou caixas, buscando o relacionamento entre a utilidade e a beleza das formas.

10º Ano

Desenvolvem-se em argila a modelagem de grupo de animais, tendo como meta mostrar toda a astralidade dos animais escolhidos, através da expressão do gesto.

Também é trabalhada a xilogravura, onde se vê não só o espelhamento, como a inversão da imagem, e como esta técnica de gravura se torna um veículo de multiplicação.

11º Ano

São feitos estudos de proporção, gestos e anatomia humana, para a modelagem de figuras que expressam sentimentos através da postura corporal e da relação com o ambiente.

12º Ano

Trabalha-se na modelagem de uma cabeça humana, observando a inter-relação das formas, dos volumes e dos tipos físicos com a expressão da fisionomia.

Desenho

9º Ano

Desenvolvem-se ao longo do ano apenas representações em preto e branco.

Aprofundam-se os estudos de luz e sombra tanto no desenho de observação de objetos quanto na perspectiva aplicada a paisagens exteriores e cenas de interiores.

Nos 10º, 11º e 12º Anos, são introduzidas novas técnicas de desenho como bico de pena, estudo de texturas, sobreposições e recortes.

São aprimorados os conceitos de proporção, simetria, equilíbrio, projeção de sombras e perspectiva geométrica.

São feitas reproduções de obras de grandes artistas, para a observação das técnicas e das abordagens temáticas.

História da Arte

Ministrada em épocas no 9º e no 10º Anos: Na época do 9º Ano, esta disciplina atende a duas vertentes principais: educar o olhar e perceber o modo de fazer e de expressar dos diversos povos; e buscar na arte as origens do conhecimento humano. Estuda-se desde a arte pré-histórica até a arte de Rembrandt e enfatiza-se a tendência do Homem destacar-se da multidão, expressa nas manifestações artísticas. Mostra-se a evolução dos signos religiosos, passando pela idealização da beleza grega, até os séculos XVIII, XIX, quando a busca é por mostrar os sentimentos e personalidade do indivíduo representado, obviamente de acordo com a visão de mundo do artista.

No 10º Ano, estuda-se as artes plásticas paralelamente à literatura, detendo-se em Van Gogh, nos impressionistas, expressionistas, primitivistas e nas tendências contemporâneas. No centro das discussões estão as várias percepções e interpretações possíveis do mundo.

Mosaico

10º Ano

Trabalha-se mosaico feito com peças de vidro que devem ser recortadas e ajustadas, formando-se um desenho previamente elaborado ou criando-se um ambiente de cores.

Pintura

10º Ano

Após um ano trabalhando em branco e preto, olhamos com novos olhos para o círculo de cores, descobrindo sua natureza e qualidades. Através da técnica de veladura e também sobre o papel molhado, trabalhamos temas como animais, plantas e como surgem as imagens a partir da cor.

11º Ano

Os alunos aprofundam-se na observação da natureza e de suas transformações - como as cores se revelam no nascer e no por-do-sol, na polaridade dos dias e das noites.

12º Ano

Voltamo-nos agora para o tema: homem, em especial a cabeça humana, através de uma abordagem das diferentes correntes modernas da pintura e seu trato com a luz e a cor, buscando, dentro do tema, experimentar técnicas com a aquarela, o guache, o giz e o carvão.

Ensino Religioso

9º Ano

Neste ano de vida, os adolescentes passam por uma fase de transição e, ao mesmo tempo, negação. Começam a navegar por um território desconhecido e ainda não sabem ou têm o mapa.

Nas aulas de religião é importante que seja trazida, por diferentes ângulos, a oportunidade de reflexão e também a possibilidade e o canal para uma nova atuação no mundo.

Eles deixam para trás o mundo infantil e este ano deve propiciar o vislumbre das novas oportunidades. O mundo não pode ser desapontador e eles devem sentir que uma nova força surge dentro deles. A solidão sentida nessa fase pode ser superada se puderem sentir o companheirismo, a verdadeira amizade e o orgulho de tornarem-se adultos.

A referência para as aulas é uma biografia, que mostra estes diferentes aspectos da vida, para ajudar os alunos nesta entrada do terceiro setênio.

Viagem

Uma importante ajuda é dada por uma viagem de fim-de-semana que traz como conteúdos:

• oportunidade de "despedir-se" saudavelmente da infância, lembrando momentos felizes, engraçados e ternos;
• desafios no âmbito físico (caminhadas, ultrapassar dificuldades); no âmbito anímico (superar ansiedades, reconhecer e lidar com seus medos);
• pano de fundo (histórias) que, preferencialmente, estejam ligadas ao tema da biografia escolhida;
• dança, canto ou outra atividade artística que propicie o contato, a troca, a diversão no coletivo;
• atividade artística individual (poderá ser pintura) que possibilite a expressão do que vivenciam.

10º Ano

A partir de um pano de fundo cristão, tendo como fio condutor uma biografia, aprofundam-se em sala de aula temas como: relações familiares, fases biográficas, questões existenciais, vocações, dificuldades da individuação, auto-educação, solidariedade, sacrifício, pressão de grupo, drogas, massificação, autoritarismo, busca espiritual, sexualidade, racismo, força de vontade, e muitos outros, incluindo aqueles trazidos pelos alunos. Exercita-se a capacidade de adentrar o assunto de forma despreconceituosa, através da observação do fenômeno que retrata, e de formular questões, mais que a mera obtenção de respostas.

11ºAno

Numa abordagem cristã, discute-se temas inspirados numa biografia: relações familiares, casamento, cultura, liberdade, verdade, ideais, questões existenciais, perdão, sensualidade, dogma, auto-educação, não-violência, política, coragem, iniciativa, humildade, religiões e outros trazidos pelos alunos. A formulação das grandes questões é incentivada, bem como o exercício de se pensar uma idéia até o fim na cadeia de conseqüências.

12º Ano

O foco do desenvolvimento dos jovens neste ano está em encontrar a relação entre sua época, cultura em que vivem e as personalidades que expressaram diferentes ideais e valores. É importante que possam mostrar sua "marca pessoal", independente das leis, regras ou do próprio corpo físico a que se limitam e sujeitam. Esta é a idade em que desenvolvem mais firmemente o julgamento, a capacidade de ser flexíveis, e a busca de ideais.

O estudo de mitos de uma cultura, o estudo de diferentes religiões permitirá ao jovem compreender como as pessoas pensam. Entender o mundo, estar envolvido com ele, saber como ajudar em transformações positivas pode ser conseguido mais facilmente se desenvolvermos com os jovens um "olhar" mais profundo à própria natureza, uma visão göetheanística do mundo. No 1º semestre desenvolvemos um programa de observação e experimentos diferenciados, voltados aos quatro elementos e à metamorfose na natureza. No 2º semestre trabalhamos com o estudo de diferentes religiões como: Induísmo, Budismo, Judaismo, Islamismo e Cristianismo.

Euritmia

Esta disciplina surgiu junto com a Pedagogia Waldorf. É uma nova forma de dança que vem sendo desenvolvida amplamente desde o início do século, em especial na Europa. Inúmeras pesquisas nas áreas de educação e medicina levaram à sua adoção no currículo em mais de 400 escolas Waldorf em todo o mundo e como complemento terapêutico em diversos países. Ela acompanha o aluno desde o Jardim de Infância até o final do 12º Ano.

Os elementos básicos da Euritmia, introduzidos no Ensino Fundamental, são retomados e elaborados como elementos artísticos no Ensino Médio. Coreografando textos literários e composições musicais, desenvolve-se critérios tanto de movimentação espacial quanto de linguagem corporal.

Filosofia

12º Ano

Num breve mas abrangente panorama da História da Filosofia, são abordados temas centrais do desenvolvimento do pensamento ocidental, dos filósofos pré-socráticos à visão da modernidade.

Textos básicos dos principais filósofos, assim como pequenos ensaios críticos, constituem a base das aulas. Os alunos são estimulados, através da leitura, através de debates e de exercícios, à reflexão e à elaboração de seu próprio pensar, tendo-se em vista as diferentes tendências analisadas, assim como o seu próprio posicionamento crítico.

Física

Desenvolvida para servir como instrumento para que o aluno possa conhecer e compreender os fenômenos naturais e os sistemas tecnológicos presentes em sua vida social. Para isso, ela não se restringe a apresentação de fórmulas, de problemas simplificados e artificializados, e de conceituações superficiais. O conteúdo é desenvolvido partindo-se de discussões conceituais baseadas nas vivências cotidianas dos alunos e passa por numerosas atividades experimentais, pela compreensão quantitativa de problemas concretos e pela discussão histórica do desenvolvimento das idéias físicas.

9º Ano

Máquinas

São sistematizados e aprofundados os conceitos estudados ao longo dos anos anteriores, no estudo das máquinas mecânicas, térmicas e elétricas. Os conceitos centrais a serem estudados são a energia, o trabalho, a potência e seus derivados, dentro do contexto da lei da conservação da energia. Também é dada uma ênfase especial aos conceitos térmicos como temperatura, calor e outros relacionados.

10º Ano

Movimentos

A preocupação central é tratar sobre as leis físicas dos movimentos, iniciando pelas leis de conservação da energia e quantidade de movimento e em seguida pelos princípios da mecânica formulados por Newton. A partir destes fundamentos, discutimos os problemas mecânicos mais relevantes, dando atenção especial para questões ligadas à vida prática, à compreensão de fenômenos de interesse dos alunos e à discussão física dos fenômenos astronômicos.

11º Ano

Eletricidade

Inicialmente, são apresentados os principais conceitos e princípios do eletromagnetismo, partir do estudo de sistemas elétricos tais como aparelhos e instalações e de experiências de eletrostática e magnetismo. A partir disso, as leis e conceitos são empregados no estudo dos princípios eletromagnéticos de sistemas mais amplos, sobretudo os relacionados com telecomunicações e sistemas de informação. Finalmente, discutimos as incompatibilidades entre os conceitos mecânicos de Newton e os eletromagnéticos de Faraday e Maxwell, que levaram à formulação da teoria da relatividade de Einstein.

12º Ano

Óptica, Ondas e Física Moderna

O estudo se inicia com os fenômenos ondulatórios, com especial ênfase para a acústica. A partir da compreensão do que é uma onda, discutimos fenômenos ópticos, passando da formação de imagens até a discussão das cores, nos quais percebe-se que a natureza da luz não pode ser entendida apenas a partir de uma teoria ondulatória. O passo seguinte são as descobertas que historicamente resultaram dessas discussões: a estrutura do átomo, a radioatividade, a física nuclear e a natureza quântica da matéria, e suas numerosas conseqüências em nossa vida atual e futura.

Geografia

O currículo de Geografia no Colegial Waldorf  busca atender o aluno em suas necessidades anímicas na fase evolutiva em que se encontra em cada ano, da seguinte forma:

9º Ano

Processos erosivos e processos tectônicos, modeladores terrestres - quer se dêem lentamente no tempo geológico, quer de forma rápida e catastrófica.

Figuradamente trabalha-se o momento do aluno, que também está em transformações físicas e anímicas muito fortes, nesta série em que completa 15 anos de idade. Realiza-se um trabalho de campo: visita a Itu, SP - ambientes de sedimentação e tectonismo antigos.

10º Ano

Os assuntos básicos são Climatologia e Oceanografia, em que se estuda o comportamento dos fluídos sobre a superfície terrestre. Enfatiza-se as interfaces: massas de água/massas de ar e massas de água/pacotes continentais, e os grandes movimentos dessas interfaces, vinculados às diferenças de pressão, temperatura e umidade. Leva-se o aluno a perceber as polaridades existentes no seio de cada fluido e destes entre si - rarefação e movimentos rápidos do ar nas altas camadas atmosféricas/movimentos lentos e alta densidade das massas de água nas profundidades oceânicas. Junto com Biologia, realiza-se o trabalho de campo numa estação oceanográfica.  

11º Ano

Ao mesmo tempo em que os alunos se perguntam acerca de seu próprio papel no mundo, interessam-se também pelos grandes problemas sociais. A Geografia de População contempla tais questões, abordando mecanismos de controle governamentais, políticas urbana, rural, industrial e, especialmente, as grandes correntes migratórias.

Outra vertente trabalhada nesta série é a Cartografia, que exige a aplicação de conhecimentos geográficos, geométricos e matemáticos.

O trabalho de campo envolve entrevistas com pessoas de várias extrações sociais , levantamento de seus problemas específicos e discussão de possíveis soluções. Num trabalho social, os alunos desta série são convidados a ministrar aulas para funcionários do Colégio, visando à alfabetização ou mesmo à complementação da escolaridade.

12º Ano

um passo de ingressarem na vida econômica e política, os alunos desta série estudam Geopolítica e Geografia Econômica. Os debates são centrados nas questões referentes ao poder.

Dá-se ênfase aos modos de produção, inter-relacionamento de mercados/bolsas mundiais, distribuição da riqueza, marginalização e exclusão social. Trabalho de campo: Geografia Agrária, com visitas a grandes e pequenas propriedades e assentamentos rurais. Geografia Urbana - observação de conurbação, desurbanização, desindustrialização e ilhamentos econômicos nas grandes cidades.

História

Pretende-se desenvolver no aluno principalmente a capacidade de análise e crítica, tornando-o autônomo em sua reflexão . Para tal, propõem-se discussões de textos de diferentes correntes historiográficas, análises de documentos de época, reflexões sobre filmes e/ou músicas, etc. Essas atividades são feitas tanto individualmente, como em grupo, na sala de aula, em estudos extra-classe ou em casa.

O conteúdo e a forma dessas atividades são dados de acordo com as necessidades e os limites de cada turma, mas sempre visando à compreensão por parte do aluno, de que a História é obra de todos os homens, conscientizando-o assim de seu papel de sujeito histórico.

9º Ano

História Geral

Estuda-se as grandes transformações ocorridas nos séculos XIX e XX, desde a crise do Antigo Regime e a instituição da "sociedade burguesa", até o primeiro grande conflito mundial. Nesse processo, atenta-se ao surgimento de novos agentes sociais (como o proletariado) e de novos princípios teóricos (como o liberalismo e o marxismo) que mudaram os rumos da História Contemporânea.

10º Ano

História Geral

Parte-se das origens da História do homem, não da visão estereotipada de primata, mas contextualizando este homem no que se chamou de Pré-História. O estudo segue pela Antiguidade, percorrendo as civilizações egípcia, persa, fenícia, grega, romana, etc, tecendo um quadro geral da vida no mundo antigo, observando as diferenças entre os povos.

11º Ano

História Geral